viernes, 3 de febrero de 2017

ABP - intef 2017




  4.  Mis apuntes :
  5.  MOOC sobre Aprendizaje Basado en Proyectos del INTEF.
  6. El Aprendizaje Basado en Proyectos es, sin lugar a dudas, un gran reto profesional, pero va a ser un reto que seguro que te servirá para tu aula y tu desarrollo profesional. Los objetivos de este curso son:
  7. Familiarizarnos con el concepto de Aprendizaje Basado en Proyectos.
  8. Practicar el ciclo de diseño de proyectos, tanto iterativo como retrospectivo.
  9. Analizar la relación entre el currículo y el Aprendizaje Basado en Proyectos.
  10. Y conocer algunas herramientas fundamentales tanto para este MOOC como útiles para tu propio aprendizaje.
  11. Será muy importante que en estas primeras
  12. sesiones estés muy atento al calendario de Google.
  13. También es importante que consideres la creación de un blog en el cual puedas narrar tu propio aprendizaje.
  14. En este blog te animamos a que te presentes
  15. y que nos cuenten tres detalles que te gustaría que conociéramos de ti, dos de tus actividades
  16. favoritas y un deseo que te gustaría que se viera cumplido a lo largo de este MOOC.
  17. Así mismo te animamos a colgar tres imágenes en las cuales muestres tus expectativas e inquietudes.
  18. En el comienzo de este MOOC es muy importante
  19. que dediquemos un tiempo a la introspección. Así, nos gustaría que pensaras si en tu
  20. vida ha habido algún proyecto memorable, un proyecto que realmente haya perdurado en
  21. el tiempo y en tu memoria. Si hacemos este MOOC es porque queremos cambiar
  22. la realidad, así que te animamos a partir de este proyecto memorable a que pienses cómo
  23. podemos transformar nuestras realidades cotidianas. Si por algo se caracteriza este MOOC es porque
  24. no vamos a trabajar solos, vamos a trabajar con otros, vamos a trabajar en comunidad,
  25. así que te animamos a que abras tus ideas para que puedan conocer otros compañeros y compañeras.
  26. Para ello utilizaremos con intensidad las
  27. redes sociales, te animamos a que sigas el perfil de @ABPmooc y que utilices la etiqueta
  28. #ABPmooc_INTEF estaremos esperándote en twitter, sigue las listas de personas que participan
  29. en el MOOC para poder interactuar con ellas. Así mismo, te animamos a que estés atento
  30. al boletín de noticias de ABPmoocINTEF en el cual usaremos contenidos para que sean
  31. accesibles y fáciles de encontrar para ti. Entre las competencias que esperamos desarrollar
  32. con este MOOC podrás ver: Una visión clara del significado de Aprendizaje Basado en Proyectos.
  33. Serás también capaz de justificar la elección
  34. metodológica del ABP para tu propia docencia. Y también localizar y analizar proyectos
  35. de referencia que puedan servirte de modelo y ejemplo para tu propio diseño.
  36. Así mismo queremos que con este MOOC seas capaz de establecer un ciclo de Aprendizaje
  37. Basado en Proyectos, que vincules tus proyectos de aprendizaje con el currículo básico vigente
  38. y que analices aquellos factores que potencian o impiden tu capacidad para promover el Aprendizaje Basado en Proyectos.
  39. Así pues, ¿comenzamos?
  40. Si es la primera vez que vas a crear un portfolio te recomendamos estos servicios:
    Te proporcionamos algunos tutoriales sobre la distintas plataformas:
      • Weebly:
        1. Bienvenidas y bienvenidos al primer vídeo con ideas clave del MOOC de ABP del INTEF.
        2. Enseñar es elegir, tenemos que elegir entre contenidos, materiales, agrupamientos, actividades,
        3. el ritmo, la evaluación de nuestras materias… Sin embargo cuando entramos en la clase parece
        4. que todo está dispuesto para seguir como siempre.
        5. En realidad, ese seguir como siempre es nuestra cultura dominante, la enseñanza o instrucción
        6. directa en la cual la presentación práctica y prueba de contenidos establece todo el ritmo
        7. de nuestro trabajo. Pero ¿cuáles son los efectos de la enseñanza
        8. directa? Entre muchos otros, algunos positivos y otros
        9. negativos, podríamos destacar el aprendizaje memorístico, de corta duración, reiterativo
        10. y con frecuencia acrítico. Podríamos decir que la enseñanza directa
        11. tiene una serie de efectos colaterales que nos pueden llegar a plantearnos la necesidad
        12. de modificar nuestra práctica. En este sentido, tenemos muchas otras opciones
        13. dentro del ámbito de aprendizaje activo: proyectos, problemas, retos, desafíos, descubrimientos,
        14. que están ahí para que podamos utilizarlos en nuestras clases.
        15. Enseñar es elegir, ¿optas tú por la enseñanza transmisiva en la cual el verbo memorizar
        16. es casi sinónimo exclusivo del verbo aprender, o por la enseñanza activa en la cual muchos
        17. otros verbos (probar, errar, corregir, ensayar, buscar…) son la clave del aprendizaje?
        18. La función principal del docente es crear una situación en la cual se desarrolla el
        19. aprendizaje. El Aprendizaje Basado en Proyectos te ofrece
        20. un ciclo de trabajo que parte de la pregunta, problema o reto y que te conduce a un camino
        21. de aprendizaje, búsqueda y procesamiento de la información, resolución de la pregunta,
        22. problema o reto, la elaboración del producto final, evaluación del proceso y del producto
        23. y finalmente la difusión del producto final. El Aprendizaje Basado en Proyectos es recorrer
        24. un camino, recorrer un camino que nos lleva desde la pregunta, problema o reto hasta el
        25. producto final. La pregunta es ¿de dónde surgen estos problemas,
        26. estas preguntas o estos retos? En primer lugar, surgen de nuestro conocimiento
        27. de los intereses de los estudiantes. Estamos con ellos muchos días a lo largo de su vida
        28. y debemos conocer qué les interesa, qué les preocupa, pero también conocemos el currículo,
        29. ese compendio de cultura, ese compendio de conocimientos que la sociedad ofrece al estudiante.
        30. Para ello, podemos optar por un diseño iterativo o un diseño retrospectivo en nuestros proyectos.
        31. El diseño iterativo, propone un diseño cíclico de prototipos para alcanzar un producto final
        32. que no es predefinido por el docente, no es conocido al comienzo de la secuencia, es un
        33. enfoque exploratorio en el cual caminamos con nuestros estudiantes.
        34. En el diseño retrospectivo, por el contrario, permitimos que nuestros estudiantes cumplan
        35. una secuencia de trabajo, el diseño es secuencial y predefinido, el producto final está predeterminado
        36. desde el comienzo de la secuencia. En todo caso, tu proyecto tiene que tener
        37. un buen producto final. El producto final requiere en sí mismo que
        38. hagamos una buena planificación. Esta buena planificación es la clave para el éxito.
        39. Participantes y papeles, fases de trabajo, tiempos, recursos o evaluación del proceso
        40. y del producto deben ser cuidadosamente planificados para tener éxito en el diseño.
        41. No te quepa la menor duda de que la evaluación es un componente fundamental en el Aprendizaje
        42. Basado en Proyectos. Sin evaluación no podemos tener certeza de
        43. que estamos haciendo una buena labor. Y es ese sentido es importante evaluar el
        44. proceso, evaluar el producto y seleccionar, por tanto, las estrategias de evaluación
        45. mas adecuadas para poder saber si el aprendizaje ha tenido lugar.
        46. En este MOOC reflexionaremos acerca de cuáles son las estrategias más adecuadas para que
        47. la evaluación llegue a buen término. Así mismo, en este MOOC vamos a ofrecerte
        48. la posibilidad de diseñar un proyecto para educación formal no universitaria, y aquí
        49. nos queremos plantear cuál es el punto de partida para ese proyecto.
        50. Desde hace bastante tiempo estamos probando el diseño de proyectos basado en criterios
        51. y estándares de aprendizaje como fuente de inspiración para los proyectos.
        52. Es importante utilizar los criterios de evaluación porque así conseguimos hacerlos operativos,
        53. darles vida a ellos y al currículo. La evaluación, así mismo, da un valor añadido
        54. a nuestros proyectos, nos permite integrar el currículo, sirven como punto de encuentro
        55. para diferentes materias que normalmente no son fáciles de encontrar en el dispersos
        56. horario de nuestra vida escolar. Así mismo, los criterios de evaluación aportan
        57. las ideas clave sobre la cuales podemos centrar cada uno de nuestros proyectos.
        58. En este sentido, tenemos que concentrarnos en que el Aprendizaje Basado en Proyectos
        59. sea una experiencia importante, memorable, al mismo tiempo que sirve para el desarrollo
        60. de las competencias clave. Sí, hay otra manera de aprender, una manera
        61. gozosa en la cual disfrutemos de la experiencia, pero sin lugar a dudas, esta manera de aprender
        62. conlleva otras maneras de enseñar. En esta experiencia de MOOC queremos que explores
        63. esas maneras de enseñar. Porque no podemos imaginar una pregunta más
        64. importante que esta que te ofrecemos: ¿Cómo quieres que te recuerden tus alumnos
        65. y alumnas cuando sean mayores? Gracias
        66. El objetivo de esta unidad es definir qué significa aprendizaje basado en proyectos, especialmente en relación con la instrucción directa como método de enseñanza tradicional, y resolver cómo diseñar un proyecto de aprendizaje con garantías de calidad y eficacia.
          Asimismo, esta unidad pretende dotarnos de argumentos que nos permitan optar por el ABP con garantías de que estamos ofreciendo a nuestros estudiantes una propuesta educativa que les permita desarrollar sus competencias y aprender en las mejores condiciones. 
          Obviamente, para que el ABP sea una oferta educativa válida debemos procurar cumplir con una serie de requisitos de calidad que nos garantizan que estamos creando un contexto de aprendizaje apropiado para nuestros estudiantes. 
          Para ello nos planteamos la relación entre los proyectos y el currículo y presentamos dos modelos de diseño: el diseño iterativo y el diseño retrospectivo. El primero explora posibilidades para dar respuesta a una pregunta, problema o reto; el segundo aspira a conseguir un producto final interesante con el cual afrontar la pregunta, problema o reto que subyace al proyecto. 
          En esta línea, valoramos la importancia por un lado, de una buena pregunta, problema o reto y, por otro lado, de un producto final atractivo. Ambos elementos sirven de generadores de actividad, de hilo conductor y, especialmente, como factores de motivación para los participantes en el proyecto. 
          Además, se realiza una introducción a la evaluación dentro de un proyecto de aprendizaje, que será analizada más adelante con una unidad específica sobre este tema. 
          Por último, analizamos el papel de los criterios de evaluación en el diseño de proyectos de aprendizaje en contextos formales no-universitarios. 
          Esperamos que estas ideas nos ayuden a diseñar proyectos memorables para nuestros estudiantes y centros. 

        67. Para saber más

          El documento "Project-Based Learning: A Resource for Instructors and Program Coordinators", publicado por National Academy Foundation y Pearson Foundation aporta material interesante para la reflexión.
          A raíz de la celebración del curso #ABPINTEF durante el año académico 2012-2013, surgieron algunas reflexiones sobre las aportaciones del ABP y sus principales dificultades que te pueden interesar.
          La entrada Dispelling misunderstandings about PBL resuelve algunos de los comentarios negativos que se suelen realizar sobre el ABP.
          La entrada Claves de la enseñanza por proyectos de Kilpatrick puede permitirte conocer algunas ideas de uno de los referentes del ABP.
          La entrada Qué dicen los estudios sobre el aprendizaje basado en proyectos te permite conocer los resultados de diversas investigaciones sobre el ABP.
          Las "ocho claves del aprendizaje basado en proyectos" te permiten revisar algunos de los principios prácticos del diseño de proyectos de aprendizaje (entrada escrita por Miguel Ángel Pereira a partir de la entrada en inglés de John Larmer y John R. Mergendoller).
          Una de las preguntas fundamentales en ABP es, precisamente, cómo hacernos una buena pregunta guía para nuestro proyecto. Andrew Miller responde en la entrada How to Write Effective Driving Questions for Project-Based Learning (en inglés) a esta pregunta y nos presenta, además, el Tubric ;-)
          Finalmente, si te interesan conocer datos sobre la viabilidad del ABP, puedes revisar la entrada “Aprendizaje basado en Proyectos: ¿funciona? Evidencias del Programa Andalucía Profundiza”. 
          1. Hola, en este tercer vídeo te mostraremos cuáles son las tareas de esta primera semana.
          2. Una de las ideas claves en el vídeo anterior era reflexión acerca de las diferencias entre
          3. enseñanza directa y Aprendizaje Basado en Proyectos.
          4. No queremos convencerte de la bondad o maldad de uno de los dos. Queremos que seas tú quien
          5. piense cuál de las dos estrategias convienen mejor a tu manera de enseñar.
          6. Por ello te animamos a que reflexiones en tu blog acerca de ambas estrategias metodológicas.
          7. Te proponemos además que analices críticamente un proyecto de referencia ligado con el Aprendizaje
          8. Basado en Proyectos. Para el análisis de este proyecto de referencia
          9. puedes basarte bien en tus proyectos personales, en proyectos de otros compañera/as de tu
          10. enrono o en proyectos de referencia como los que te ofrecemos en este MOOC.
          11. Para ello hay una serie de criterios que definen qué es un buen proyecto.
          12. Puedes utilizar algunos de los consejos que te ofrece esta investigación de la National
          13. Academy Fundation y Pearson Fundation, cuestiones como autenticidad, conexión con adultos,
          14. exploración activa, aprendizaje aplicado, el rigor académico, y también las prácticas
          15. de evaluación de calidad definen qué es un buen proyecto y tu tendrás que utilizarlo
          16. para el análisis de los proyectos de referencia. Hay muchas otras posibilidades de criterios
          17. de evaluación de un buen proyecto, te animamos a que tú mismo, tu misma, definas cuáles
          18. van a ser los elementos que utilices en tu valoración.
          19. Aunque por otro lado también te ofrecemos un cuestionario de evaluación de proyectos
          20. definidos en relación con la preparación, el desarrollo del proyecto y su evaluación,
          21. revisión y difusión. En esta primera tarea queremos ayudarte a
          22. desarrollar tu competencia crítica para distinguir qué es un buen proyecto o un proyecto que
          23. necesita ser revisado. Pero también queremos animarte a que empieces
          24. a trabajar en tu prototipo de proyecto. En este primer prototipo de proyecto nos gustaría
          25. que pensaras el título de tu proyecto, la modalidad y etapa educativa a la cual ser
          26. refiere, con qué estudiantes vas a trabajar, cuál sería el producto final y qué relación
          27. mantiene tu proyecto con el currículo. Queremos que en este primer acercamiento al
          28. prototipo de proyecto hagas un diseño muy rápido, sensato, pero muy rápido.
          29. Por ello, te proponemos que en lugar de grabar, en lugar de escribir un texto, grabes un vídeo.
          30. Un vídeo muy corto en el cual presentes las ideas clave de tu proyecto.
          31. Una vez que lo tengas grabado utiliza tu vídeo para difundir tu prototipo de proyecto, únete
          32. a la comunidad y espera los comentarios de los compañeros y compañeras.
          33. Ya sabes que toda la información que generes en este MOOC debes incluirla en tu blog así
          34. como compartirla a través de la plataforma y las Redes Sociales.
          35. No te quepa la menor duda, conocer y compartir nuestro trabajo es lo que nos permite avanzar
          36. colectivamente. Así pues, participa en la conversación,
          37. recuerda que tenemos un Hashtag en Twitter que es el siguiente: ABPmooc_INTEF
          38. Así pues, mucho ánimo esperamos tus primeras tareas
          39. Esta primera unidad culmina con un reto en tres fases:
            • Redacta tus argumentos a favor y en contra del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.
            • Analiza un proyecto de referencia para conocer cuáles son sus puntos fuertes y débiles.
            • Define tu prototipo de proyecto.




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